数数看~

来数一数

这图里有多少只动物？

LINUS恐惧症

一周又过去……

      这一周几乎不能进行教学，因为要让同学们考LINUS。由于一直以来都是教高年级，深深体会到一至三年的基础是多么重要。每一次接手四年级的学生时，我往往可以分辨出来，发音清楚咬词正确的学生来自黄玉莱老师（校队演讲比赛训练老师）；写字端正笔顺笔画没问题的学生来自吴彩萍老师（书法的训练老师），句型和造句没问题的学生来自陈宝丽老师（写作的校队训练老师）……也明白为什么科长和资源老师们会说：一至三年级的老师一定要是重量级的老师！

       第一次教低年级，这是无比的压力。我希望可以为孩子们建立稳固的语文基础，但是同时又不会让他们感到压力……这真叫我为难！这一个星期我很凶，因为孩子不明白这LINUS考试一定要及格的重要性！大家回去都没有温习，幸好部分家长给予合作，让同学们在家进行温习。不然真是急死我这个太监！！！

      很感恩大部分的家长都很合作，配合我的教学。但是大部分的家长已经放松孩子的学习情况，可能看到孩子太压力了，可能觉得孩子已经上轨道，可以放手了……很多同学的课业和听写都退步了……我只想轻声问一句亲爱的家长：是你累了吗？
   
     我只能说对孩子的教育在刚开始的阶段会比较辛苦，一刻都不容放缓。我也是处这个阶段，看着孩子们写字越来越不整齐，听写越错越多……我也有点麻木去……原本很喜欢为同学们贴堂。把好的作品放上来让同学自豪，培养他们的自信。可是写得美的，获得星星的越来越少……都不懂放不放好……

   就趁这个假期，大家都好好休息，再充电。毕竟休息就是为了走更长远的路！开学后，希望家长们和我一起在为孩子们的学业再努力！！加油！！

祝大家：假期快乐~

21/3/2013（四）教学记录

1H&1N的同学

BM2

mi
mi goreng
nasi
teh
muruku
kaya
mentega
sate
susu
sup ayam

明天继续考linus
请还没有过关的同学们一定要温习！

20/3/2013（三）教学记录

1H&1N的同学

BM2

telefon
televisyen
piano
biola
radio
gemar
seronok
sedap
bangga
mesra

明天继续考linus
请同学们一定要温习！

19/3/2013（二）教学记录

1H和1N的同学：

LINUS II

1. las
2. rum
3. ben
4. pis
5. kok
6. laju
7. soya
8. gali
9. puteri
10. kekabu
11. oren
12. rajin
13. merah
14. gosok
15. kertas
16. rumput
17. gulung
18. kuning
19. goreng
20. sangkar
21. bongsu
22. main
23. saat
24. jamuan
25. suap
26.  riuh
27. sepoi
28. balai
29.  silau
30. kacau
31. helai
32. bunyi
33. nyonya
34. senyap
35. khamis
36. wangi
37. makanan
38. terlihat
39. alatan
40. bercerita
41. melintas

Ejaan 总记录

LINUS

18/3/2013(一)教学记录

1H&1N的同学：

今天没有功课，但是请大家回去温习功课，因为明天继续考LINUS.

今天考过的：

Konstruk 1: Kemahiran membaca huruf vokal dan huruf konsonan.


vokal:

a （啊） i（衣）  o（哦）  e （饿）  u （屋）

同学们把i念成“爱”，u念成“尤”……我真不知道该怎样给分……
又要重读，又要花时间。我真不敢想象，我到星期五是否能完成这份考试！！！！！

konsonan:

b , c , g , h , j  , m  , p  , s  , r  ,  t

（家长如果要打印出来让孩子读，请选用Comic Sans MS，这个g跟我给孩子考试的那份考卷里的g很不同）

 Konstruk 2:kemahiran membunyikan suku kata terbuka.

da，  ro  ，  ku，  me， li

同学们把me，“么”或“灭”的音念成英文me（米）！！！！
我都快晕了！ 

还没有靠这部分的同学，请多练习！
已经考了但还没过关的，也请多练习！
那些过关了，明天要考konstruk3 的，我已经给大家抄在BM5,请大家回去读！！！！！

明天不要再让我焦急得像傻瓜一样，老师不希望你要到医院去检查！！！  

   

PROGRAM LINUS

APA MAKSUD PROGRAM LINUS?

Akronim kepada perkataan LI (Literasi), NU (Numerasi) dan S (Screening – Saringan). Jadi maknanya Program Saringan Literasi dan Numerasi.

（考的生字还蛮深，如果家长有这方面的问题，可以email我。我可以分享有用的资料。）

Program ini dirancang dan dibentuk sebagai penambahbaikan program sedia ada (KIA2M), memastikan semua murid Tahun 1 pada 2010menguasai asas membaca, menulis dan mengira pada akhir tahun 3 menjelang Tahun 2011.
不能通过LINUS的孩子，需要到医院做检查。测试是否阅读障碍。



DEFINISI LITERASI

Keupayaan untuk membaca, menulis dan memahami perkataan dan ayat serta mengaplikasikan pengetahuan tersebut dalam pembelajaran dan komunikasi harian.

KEMAHIRAN ASAS LITERASI

TAHUN 1 – Boleh membaca, menulis dan memahami minima 500 patah perkataan dan ayat mudah.
（看到这个吗？这就是老师每一次给生字都是给10个，也要给足50次的生字，如果一个星期只是写一次10个生字，这是不可能可以达到的！！！所以必须以星期写两次，每次10个。希望家长可以体谅，我已经尽量让学生少写，每个生字只是写3次。）
TAHUN 2 – Boleh membaca, menulis dan memahami minima 800 patah perkataan dan ayat mudah menggunakan kata sendi.
TAHUN 3 – Boleh membaca, menulis dan memahami minima 1000 patah perkataan dan ayat mudah dengan kata sendi dalam satu perenggan.

DEFINISI NUMERASI

Keupayaan untuk melakukan operasi asas matematik dan memahami idea matematik yang mudah serta mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran matematik dalam kehidupan harian.

KEMAHIRAN ASAS NUMERASI

TAHUN 1
- Kemahiran : Membaca, menulis dan mengira mengikut turutan nombor hingga 50.
- Operasi asas : Faham fakta asas tambah dan tolak
- Aplikasi : Mengira wang hingga RM 10, memahami masa dan ukuran asas
TAHUN 2
- Kemahiran : Membaca, menulis dan mengira turutan nombor hingga 100
- Operasi asas : Faham fakta asas tambah, tolak, darab dan bahagi
-Aplikasi : Mengira wang hingga RM 50, memahami waktu dalam jam dan mengukur panjang/pendek objek
TAHUN 3
- Kemahiran : Membaca, menulis dan mengira mengikut turutan nombor hingga 1000.
- Operasi asas : Faham fakta asas tambah, tolak, darab dan bahagi
- Aplikasi : Mengira wang hingga RM 100, memahami waktu dalam jam dan minit serta mengukur objek dalam unit piawai


LINUS

• Semua murid yang tidak mempunyai masalah pembelajaran berkeupayaan untuk menguasai asas literasi dan numerasi selepas tiga tahun mengikuti pendidikan rendah pada akhir 2012
• Terdiri dari guru Bahasa Malaysia dan guru Matematik serta dibantu oleh Guru Pemulihan
• KIA2M (2006) memfokuskan kepada Tahun 1 sahaja. Tahun 2 dan 3 dibawah kendalian guru pemulihan
• PROTIM memfokuskan pada Tahap 2 yang dirasakan terlalu lewat dalam usaha memulihkan kemahiran literasi dan numerasi

LATAR BELAKANG

• * Satu daripada National Key Result Area (NKRA)
• “semua murid yang tidak mempunyai masalah pembelajaran berkeupayaan untuk menguasai asas literasi dan numerasi selepas tiga tahun mengikuti pendidikan rendah pada akhir 2012”.
• (NKRA = Bidang Keberhasilan Utama Negara)
• * Mula dilaksanakan pada tahun 2010 melibatkan murid Tahun 1 di sekolah rendah (Kohort Pertama).
• * Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK) telah dipertanggungjawabkan untuk menerajui usaha mengatasi masalah literasi dan numerasi dalam kalangan murid sekolah rendah.
• Rasional
• * Program pemulihan untuk murid Tahun 2 dan 3 yang dikendalikan oleh guru pemulihan khas di sekolah masing-masing.
• * Program Pemulihan Asas Kemahiran Membaca, Menulis dan Mengira (PROTIM) untuk murid Tahap II.
• Masalah murid (yang tidak mempunyai masalah pembelajaran) yang belum menguasai kemahiran asas M3 dengan baik masih belum dapat diatasi sepenuhnya walaupun KPM telah melaksanakan pelbagai program pemulihan. Antaranya:
• Program-program yang dilaksanakan tidak gagal tetapi tidak dapat memenuhi kehendak NKRA.
• * KPM berpendapat suatu pendekatan yang bersepadu perlu dilaksanakan supaya masalah 3M dapat dikesan dan dipulihkan seawal Tahap I. Perkara ini perlu diberi perhatian yang serius kerana murid yang belum menguasai kemahiran asas 3M merupakan kumpulan yang berisiko keciciran dan sukar memenuhi keperluan melanjutkan pelajaran dan kerjaya.
• * Program alternatif yang dirangka merupakan suatu program yang bersepadu untuk murid yang tidak mempunyai masalah pembelajaran Tahun 1, 2 dan 3 (Tahap I) menguasai kemahiran asas literasi dan numerasi. Program ini dinamakan Program Saringan Literasi dan Numerasi (LINUS).

Matlamat LINUS

• - Celik huruf
• - Celik nombor

Strategi Pelaksanaan Di Sekolah

• Program LINUS ini wajib dilaksanakan di semua SK, SJKC, SJKT dan SABK.
• Terdapat 3 peringkat saringan bagi setiap tahun (Tahun 1, 2, 3):
• Saringan 1 (Mac)
• Saringan 2 (Jun)
• Saringan 3 (September)
• Semua murid Tahun 1 akan menduduki ujian LINUS Saringan 1 untuk menilai tahap penguasaan kemahiran asas mereka pada awal tahun setiap tahun.
• Dikendalikan oleh guru BM/Matematik/Pemulihan.
• Instrumen dibina dalam dwi bahasa iaitu BM-BI, BC-BI, BT-BI.

忙碌的一周

     今天参加了学校的常年家协大会,校方要求7.30am必须到学校，结果去到学校才发现食堂没有营业。苦等了2个小时大会才开始，12点都还没有结束，我饿得头昏眼花！
     以前服务的学校都有提供早餐和午餐，我还以为自己在旧校呢！结果饿得头冒金星！

     昨天就和红心月会的同学讨论过了一些活动，希望大家可以更积极地参与活动。虽然只是短短的2个小时，但是大家都知道自己需要负责的岗位。希望下一次的课外活动会更精彩~

     家长们要注意孩子的喝水量，少喝水容易发热气发烧，常常缺席会造成跟不上学习的步伐哦。

    明天开始，老师要让同学们考linus~希望大家可以顺利通过~大家要加油哦！

15/3/13（五）教学记录

1H&1N的同学：

BMK

dapur
kuali
air
ais
cawan
gelas
sudu
garpu
teko
pinggan






这几天网络出了问题，都不能上网写部落。
真的很抱歉咯，小朋友们！

这几天帮我代课的李老师，发现我给同学们做的课业有一些问题。
她说，perkataan不能大写。我的用意是训练同学们懂得第一个字开始写就要大写，然后我又可以从中知道，同学们会不会分大小写的分别。但是原来是不可以这样教的~！
对不起了，同学们，老师第一次教国语，希望大家多多包涵~
从今天开始，写生字我们不需要大写了~


第二个问题是Kamus Bergambar一面只可以画两个 ，我让小朋友画太多个。可是老师觉得小朋友们都画得很可爱，很漂亮。也觉得不需要写太多次，所以就不改咯。但是老师还是会做些改变，那就是画出来的东西要写上注明~！


第三个问题是Tulisan写太少，每次只写一面十个生字，其他班都写一面四个。 可是KSSR就是主张少写多读，加上同学们的听写都很好，大家都记得那些生字，所以这个就不改了~

不管怎样，老师很感谢李老师的提醒~！

KSSR课程第一天

今天没有看到小朋友们，心里有点挂念，但是老师去上课程学了很多东西哦！

KSSR--Kurikulum Standard Sekolah Rendah，即小学课程标准。其宗旨在于采用更有趣、更具互动

性的教学方式，以确保学生们在接受3年的正规教育后，都能够掌握基本的读、写与算的能力。

KSSR的程度比起KBSR更深，例如一年级学生就必须同时学习多项技能，包括朗读童诗及猜谜语等，同时还注重培训学生的思考能力，因此老师在执教时得换掉传统方式，解说时必须花费功夫。

张艳凤：学生掌握多技能 KSSR着重培训思考能力

培才华小老师张艳凤和张潆仁接受《南洋商报》访问时表示，KSSR的课程的每一个单元，就要学生掌握多种技能，不像过去的KBSR，一个单元只学一种技能，所以在教学方面必须进行调整。
她们举例说明，例如一则课文，学生就要做同义词、反义词、填充的练习；过去KBSR则是从同义词一个技能学起。
理解技能才做练习
“我们担心学生无法掌握技能，所以也没叫学生做练习，先教会学生什么是同义词，让他们了解什么是同义词之后，理解一个一个技能之后，才给他们做练习。”
他说，倘若学生都搞不清楚同义词是什么，就要他们一次过多种技能的练习，可能混淆。
她们说，由于KSSR着重培训学生的思考能力，但一年级的学生的思考能力或想象力一般上仍未那么强，所以老师必须要费时间备课。

老师无所适从

“举例说明，有一则课文是教导砂拉越巴哥国家公园，学生都以为是游乐场的公园，所以我们只好在备课时，上网搜索巴哥国家公园的图片，打印出来，让学生们理解。”
他们指出，虽然在假期时，他们都有去上KSSR师训班，但是由于是一个刚起步的教学方式。
“每个老师所理解的理论和方式都不同，他们也不知道该跟从那种方式，陷入无所适从的困难。”

颜碧梅：无需面对考试压力 从表现评估学生成绩

北根中华华小校长颜碧梅接受《南洋商报》访问时表示，对于教育部革新的KSSR，学生无需再面对压力的考试，而是靠平时的表现，让老师进行评估。
她表示，当然起初的阶段，老师们要适应一段时间，难免要摸索，相信实行过一段时间以后，老师掌握教学方法之后，一切都不成问题。

KSSR课程程度高
“相信课程真的出现问题，教育部会再进行检讨和研究，进行矫正。”
另一方面，在非华裔学生多过华裔学生执教的老师都表示，由于KSSR比起KBSR课程的程度高，非华裔学生在KSSR，在没有中文的基础上学习，会比较困难。

每个等级进行评估 小六生无需报考检试

首批在KSSR课程学习的学生，今年已经进入二年级；他们六年级无需报考小六检定考试，因为根据KSSR课程，评估占60%，考试占40%，而评估方式则在每个等级进行。
根据本报探悉，新编KSSR课程，不但加重老师备课的时间，花在评估的时间也不少，每一科，学生都必须有一文件记录，而且必须把评估分数按入教育局的网站，这文件工作也让老师工作的繁重许多。
另外，二年级KSSR新课本，里面教学的内容，课文比较长，老师们异口同声，现在谈二年级的KSSR的课程有何看法似乎言之过早，必须实行一段时间之后，才能看出效果。

北根中华华小老师●郑淑方:分组让学生讨论

KSSR的课程的程度是比较高，例如一年级课文就有猜谜语作习方式，然而学生都往往不会猜，老师“只有自己猜，自己讲答案”。
由于KSSR的课程是活学活用的方式教导学生，所以我将学生分成小组，让他们自行讨论。
我才当老师不久，KSSR是新课程，所以也无法跟有经验的老师取得教学心得。

雅姆华小老师●欧仲华及卢俊菖:非华裔生难理解
在新编课程KSSR，华裔学生面对的困难不大，比较困难的是非华裔学生。
非华裔学生一年级，中文基础还没奠定，但是却已经要学习理解课文。
所以，我会先教他们认字，等他们中文基础掌握之后，才正式让他们上课文。
我无法完全按照KSSR的课程纲要教导，必须做出调整，不然非华裔学生无法跟得上进度。

北根育华华小老师●钟倩琳:歌唱教学较轻松

KSSR教注重理解，从过去抄写字体一面，变成二至三行，有好处也有坏处。
我通过甲骨文的方式，让学生认字，例如“月”字，就画出月亮的形状，让通过图画联想至课文的方式。
课本里面有童诗，所以我以歌唱的方式教导学生，学生学起来比较轻松。